六年级数学教学叙事范文

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六年级数学教学叙事范文

在我担任六年级数学教学工作的这段时间里，我有幸遇到了许多充满激情和热情的孩子们。他们在数学课上展现了各种各样的特质，有的积极，有的腼腆，有的擅长逻辑思维，有的擅长表达。通过和他们一起学习，我收获了许多宝贵的经验，也更加深刻地理解了教育的真谛。

我始终相信每个学生都有自己的优点和潜力，关键在于如何去挖掘。因此，我尽可能地鼓励他们表达自己的想法，即使他们的答案并不完美。我始终认为，数学不仅仅是计算和解题，更重要的是培养孩子们的逻辑思维和解决问题的能力。

记得有一次，我们在课堂上学习如何解方程。一个平时比较腼腆的孩子，小李，他提出了一个非常独特的解法。这个方法比我们传统的方法要复杂一些，但事实证明，他的方法是正确的。我为他的创新思维感到骄傲，并在课堂上表扬了他。从那以后，小李变得更加自信，也更加积极地参与到数学学习中来。

另一个让我印象深刻的学生是小王。他是一个逻辑思维非常强的孩子，善于分析和解决问题。每次我在讲解一个难点时，他总是能够提出独到的见解。我经常邀请他来给其他同学分享他的解题思路和方法，这不仅激发了他的学习热情，也激励着其他同学不断挑战自我。

总的来说，和这些孩子们一起学习让我更加深刻地理解了教育的意义。它不仅仅是为了传授知识，更是为了激发学生的潜能，帮助他们成为更好的自己。在未来的教学中，我将继续努力，为每个学生提供最适合他们的教育方式，帮助他们实现他们的潜力。

小学六年级数学新教育叙事

《小数的意义》教学反思

《小数的意义》这节课是在学生已经学习小数的意义和性质，以及小数的乘除法的基础上进行教学的。这节课的目的是使学生进一步理解小数的意义，掌握小数的计数单位，并学会比较与排列。在引入环节中，我借助图片创设商场购物情境，以学生的已有知识经验为本，联系他们的生活实际，从而引导学生主动探索小数与购物单价之间的内在联系。整节课的每一个环节，都力图营造一种生动活泼、民主和谐的课堂气氛，激发学生自主探究、合作交流的学习动机。在各个环节的教学中，都关注学生在自己原有的知识基础上，通过主动探究获得新知。

首先，我让学生自己看书学习小数的意义，让学生自己看书有三个目的：一是让学生自己主动探究，有利于学生自主探究能力的培养；二是让学生带着问题去书中找答案，目的在于培养学生解决问题的能力；三是让学生带着疑问进课堂，带着更多的问题出课堂，养成独立思考和质疑的好习惯。

其次，在学生理解了小数的意义的基础上，让学生观察“点子图”图并发言，帮助学生掌握计数单位、学会比较与排列。采用让学生主动寻找问题——探究新知——解决问题——得出结论的教学模式，培养了学生的分析能力、概括能力和推理能力。学生在思考过程中完成了知识的分析和综合过程，用自己原有知识基础去解释新的知识，在更高层次上获得了新的认识，并且通过自己的语言组织起来。

最后，我让学生举例说明小数的意义，目的是培养学生灵活运用知识的能力。学生举例的过程就是运用知识的过程，也是灵活掌握知识的过程。

当然，本节课也存在许多不足之处：

1.语言不够精炼。在引导学生看书时，语言不够简洁明了，导致学生看书抓不住重点。

2.拓展不够。在讲解完课本上的“点子图”后，没有及时进行拓展。课本上的“点子图”只是一个示范作用，它不是教学的终点，应该在此基础之上继续拓展。

六年级数学教师的教育叙事

教育叙事：一个六年级数学教师的辅导故事

作为一位六年级的数学教师，我常常面临着一个挑战：如何帮助学生在数学这门需要逻辑思维和问题解决能力的学科中取得进步？每个学生都有自己的学习方式和节奏，而数学往往对于许多学生来说是一个难点。然而，我相信每一个学生都有自己的优势和潜力，只要找到正确的方法和引导，他们就能克服困难。

这个学期，我遇到了一位名叫小明的学生。小明是个聪明的小伙子，但在数学上他总是有些困惑和焦虑。他对数学的概念感到困惑，觉得数学题目复杂且难以理解。他的成绩因此一直徘徊在及格边缘。

我意识到，我需要找到一种方法来帮助小明理解和掌握数学知识。我开始尝试与他进行一对一的辅导，用他能理解的语言解释数学概念，并引导他逐步解决问题。我们每周都会抽出一段时间进行这样的辅导。

在这个过程中，我发现小明的理解速度比我预期的要快。但是，他缺乏解题的信心和经验。因此，我开始让他做简单的题目，然后慢慢增加难度。我鼓励他尝试自己解决问题，而不是直接告诉我答案。我还会用一些有趣的方式来解释数学概念，比如通过游戏或者比喻。

经过一段时间的努力，小明的数学成绩开始有所提高。他开始对数学有了新的认识，不再感到恐惧和困惑。他的信心和兴趣逐渐增强，现在他已经能够独立完成一些中等难度的数学题目了。

这个经历让我深刻地认识到，每个学生都有自己的学习节奏和方式。作为教师，我们需要耐心地引导他们，帮助他们找到适合自己的学习方法。同时，我们也要鼓励他们勇于尝试，相信自己能够克服困难。对于小明来说，我愿意继续陪伴他，帮助他在数学的道路上越走越远。

小学数学六年级教学叙事

小学数学六年级教学叙事应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。

题目：小学数学六年级教学叙事

我是一名小学数学教师，在六年级教了几年书后，我发现六年级的教学任务变得更加复杂和挑战性。这个阶段的学生面临着中考的压力，需要掌握更多的数学知识，同时还要为初中学习打下基础。以下是我教学过程中的一些叙事。

首先，我注重激发学生的学习兴趣。六年级的学生已经有了自己的想法和兴趣爱好，他们更愿意参与自己感兴趣的学习内容。因此，我会设计一些趣味性的数学游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。例如，在学习分数乘法时，我设计了一个“分数接力”的游戏，让学生通过比赛的形式进行计算，这样不仅提高了他们的学习兴趣，还锻炼了他们的计算能力。

其次，我注重培养学生的数学思维。数学是一门需要思维的学科，学生需要具备一定的数学思维能力才能更好地理解和应用数学知识。因此，我会在课堂上设计一些具有挑战性的问题，让学生通过思考和讨论来解决。例如，在学习圆的周长时，我设计了一个“测量圆周长”的问题，让学生通过测量不同圆的周长和直径，计算出圆的周长和直径的比值，从而得出圆的周长和直径的关系。这样不仅让学生掌握了圆的周长公式，还锻炼了他们的数学思维能力和解决问题的能力。

最后，我注重与家长的沟通和合作。家长是学生学习的重要支持者，他们需要了解学生的学习情况和进展，同时也需要参与到学生的学习中来。因此，我会定期与家长进行沟通和交流，让家长了解学生的学习情况和进展，同时也会向家长介绍一些好的学习方法和建议。例如，在学习百分数时，我邀请家长和学生一起完成一些与百分数相关的实践活动，如计算家庭开支、计算股票收益等。这样不仅增加了学生与家长之间的互动和交流，还让学生更好地理解了百分数的意义和应用。

总之，我认为作为一名小学数学教师，我们应该注重激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维、与家长进行沟通和合作。只有这样，才能更好地促进学生的学习和发展。

小学六年级数学教学叙事

以下是一个小学六年级数学教学叙事：

一天，我正在给六年级的孩子们上课。我给他们讲解了如何解一元一次方程，然后给他们出了一些题目。我发现，虽然这些孩子们已经学过解一元一次方程，但他们对这个概念的理解并不深刻。

于是，我决定用一种更直观、更生动的方式，来帮助他们理解这个概念。我拿出一个苹果，然后问他们：“如果我用这个苹果来代表未知数，那么这个苹果的价值就是未知数的值。现在，我要把这个苹果分成两份，每份都是一半。那么，每份的价值是多少呢？”

他们立刻回答：“一半的价值是原来的1/2。”

我接着问：“那么，如果我把其中的一份送给一个人，那么剩下的那一份还剩多少价值呢？”

他们思考了一下，然后回答：“剩下的那一份价值是原来的1/2减去1/2。”

我很高兴他们的回答正确，然后解释说：“这就是解一元一次方程的原理。未知数等于某个数时，结果等于原来的值减去这个数。这就是为什么我们可以用这种方法来解一元一次方程。”

这个方法让孩子们更好地理解了这一概念，他们很快就掌握了如何解一元一次方程。这让我意识到，用简单、直观、生动的方式来讲解数学概念，可以更好地吸引孩子们的注意力，提高他们的学习效果。

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