《问路》说课设计 篇1
一、说教材
1.教材简析
《问路指路》是九年制义务教育教材六年制小学语文第五册第七单元的听说课，也是这一册中最后一次听说训练。教材具有以下几个特点：
（1）有序
本学期听说训练的要求是能听懂别人讲的一件事，边听边记住内容，并学会简单交际应用中的应对用语。《问路》则是延续《打电话》后第二次进行交际性听说的教材。
它由三部分组成。为什么要问路、怎样问路指路和结果怎样。因为小兰把写着冬冬家地址的小纸条不知放哪儿去了，小兰到冬冬家玩，于是就要问路。小兰边问，民警叔叔边指，最后小兰找到冬冬的家。教材按照不清楚具体地址——小兰问路、民警指路——找到冬冬的家这样的事情发展顺序写下来，思路清晰，条理清楚，便于学生述说。
（2）有物
这节听说训练的重点则是问路和指路的对话训练。如何让学生较易地掌握应对用语呢？教材图文并茂，插图的适当出现，则可引导学生仔细观察图上民警叔叔的姿势、脸部的表情和手指的动作来体会他指路时的热情态度。文章则可以引导学生阅读，在民警叔叔指路的那段话里，除了态度热情外，还要注意指清路名、方向、标记等，这是很重要的基本知识。同理，小兰问路时态度该怎样，注意什么，礼貌用语该怎样运用等都可以引导学生——观察、——体会、——掌握。教材有血有肉，声情并茂，变一段枯燥乏味的听说训练为一段连贯生动的对话训练。
（3）有用
本节课的问路指路用的日常应对用语，源于生活，用于生活，又贴近儿童的生活实际。加之教材内容丰富，画面形象，在训练学生的会话能力上又能循序渐进、逐步提高，真正体现了听说训练的广泛性、交际性和实用性。
2.教学目标
根据教材特点和学生实际情况，按知识、能力、情感三条线，我确定了以下教学目标：
（1）懂得问路时态度要有礼、问得要得体；指路时态度要热情、指得清楚。
（2）初步学会问路和指路，能说清一段连贯的对话。
（3）能把学校到自己家里的路线说清楚。
3.教学重难点
本节听说训练的重点内容有三大块：①问路和指路要注意什么？②分角色表演问路和指路。③能说清学校到自己家的路线。三块中难以掌握的是理解指路时必须注意什么。这必须联系自己的实际生活去概括。由于指路时关系到实际的方向，可能和地图上的“上北下南、左西右东”的方位相矛盾，所以说清学校到自己家里的路线也是一个难点。
二、说教法学法
1.教法
由于这是一篇具有生活气息的生动活泼的听说训练教材，于是沿袭传统的“揭题——出示图片——指导观察——小段分说——整篇总说”的听说训练模式，大胆运用现代教学手段，融“优美的动画揭题，多种形式的说话训练，读读说说、演演说说、画画说说、评评说说”于一体，突出重点、突破难点，体现教师的主导精神，成功地达成教学目标。
2.学法
学生是学习主体，听说技能的掌握也必须通过不断的练习才能熟练。因此这节听说训练以学生的自学和表演为主。通过自学让学生明白听说训练的要求，懂得问路和指路时须注意的问题，再通过表演、运用所学知识进行实际操作，在操作中提高交际会话能力，出色地达成教学目标。
三、说教学程序
1.讲述精彩故事，展示生活画面——揭题
运用故事激发兴趣，是我们教学中常见的导入揭题方法。但多媒体计算机集符号、语言、文字、声音、动画、视频图像于一体。它的大容量信息向学生提供了许多生动形象的感性素材，为听说训练创设了优美的情境。于是，上课一开始，我就边讲故事《糟糕的大头儿子》，边又为它添上新奇的一笔——动画展现生动画面。如“阳春三月，春光明媚，正是一年春游的好季节。”马上画面上就出现鸟语花香、桃红柳绿的一片生机勃勃的景象。再如当讲到“当大头儿子来到第一个十字路口的时候，糟了！爸爸给的路线图不见了。”画面上先出现一个十字路口，再出示一个大头儿子摸摸后脑勺的头像，最后音乐提醒，出现字幕：“糟了，路线图不见了。”这样画面清晰，条理清楚，形象生动，其中也蕴含了大头儿子接着为什么问路的原因。同理接下来“大头儿子没礼貌地问路，小白鸽不负责任地指路，以致最后大头儿子仍在十字路口，伤心地流下眼泪”也都出示了一连串的动画，不但让学生更直观、更形象地了解故事，饶有兴趣地走进课堂。同时也激起了学生的好奇：大头儿子在小白鸽的指路下，为什么找不到长城呢？它们到底该怎样问路和指路呢？教师在学生悬念迭起，思维被疑问所激活的时候顺势揭题，导入听说训练。
2.勇闯三关，扎实训练
美国蓍名教育家布卢姆曾说：“如果学生对教学目标有明确标准的话，如果学生在学习遇到困难时能得到帮助，所有的学生均能掌握学校所教的大量东西”。于是我就带领学生去闯听说训练三大关。第一关就是内容关。如图所示：
这三道题其实就是本节听说课的重点，特别是后两道题问路和指路的要求更是本节课的中心。让学生通过自学明确教学目标是教学取得成功的先决条件。
接着训练听说技能。技能是明确目标、掌握方法后通过不断的变式训练而形成的。紧接着我就出示：
当学生自由表演、指中表演，再议议评评后，已初步具有操作问路和指路的能力时，我就带他们闯进第三关：
以上三关，从熟悉要求——掌握方法，初步运用——两次迁移，多次运用；层次分明，循序渐进。同时勇闯三关，争夺金杯，形式新颖，能激活课堂教学气氛。为攻克内容关，学生迅速地积极凭借教材，阅读思考，解决问题。接着分角色表演，学生在活动中主动探索，掌握方法。为顺利闯过练习关，学生必须动脑、动手、动口来攻克难关。教师则重在指导、点拨、评价，还可以让学生再次借助电脑形象演示行走的路线（包括方向、路名、标记等）帮助学生准确地把握指路的难点。这样，教师教得轻松，学生学得主动，整个课堂教学实现优教、优学。
3.首尾呼应，小结回味
好的课堂教学结尾，不仅对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，使学生保持旺盛的求知欲望和浓厚的学习兴趣，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。当学生闯三关后，我又重新带领他们回到故事中，把故事揭题中留下的问题放在课内将结束之际解决，让学生判断刚才大头儿子糟糕在哪？他该怎样问路呢？小白鸽又该怎样正确指路呢？让学生在辨析明理中再次提高认识，也从学生的信息交流中反馈教学的效果。这样首尾呼应、完整鲜明。最后课在大头儿子经过小白鸽的指点，终于找到长城，师生共同欣赏长城美景的愉悦气氛中结束。学生得到了美的享受，课也得到了美的升华。◆
《问路》说课设计 篇2
一、说教材
1.教材简析
《问路指路》是九年制义务教育教材六年制小学语文第五册第七单元的听说课，也是这一册中最后一次听说训练。教材具有以下几个特点：
（1）有序
本学期听说训练的要求是能听懂别人讲的一件事，边听边记住内容，并学会简单交际应用中的应对用语。《问路》则是延续《打电话》后第二次进行交际性听说的教材。
它由三部分组成。为什么要问路、怎样问路指路和结果怎样。因为小兰把写着冬冬家地址的小纸条不知放哪儿去了，小兰到冬冬家玩，于是就要问路。小兰边问，民警叔叔边指，最后小兰找到冬冬的家。教材按照不清楚具体地址——小兰问路、民警指路——找到冬冬的家这样的事情发展顺序写下来，思路清晰，条理清楚，便于学生述说。
（2）有物
这节听说训练的重点则是问路和指路的对话训练。如何让学生较易地掌握应对用语呢？教材图文并茂，插图的适当出现，则可引导学生仔细观察图上民警叔叔的姿势、脸部的表情和手指的动作来体会他指路时的热情态度。文章则可以引导学生阅读，在民警叔叔指路的那段话里，除了态度热情外，还要注意指清路名、方向、标记等，这是很重要的基本知识。同理，小兰问路时态度该怎样，注意什么，礼貌用语该怎样运用等都可以引导学生——观察、——体会、——掌握。教材有血有肉，声情并茂，变一段枯燥乏味的听说训练为一段连贯生动的对话训练。
（3）有用
本节课的问路指路用的日常应对用语，源于生活，用于生活，又贴近儿童的生活实际。加之教材内容丰富，画面形象，在训练学生的会话能力上又能循序渐进、逐步提高，真正体现了听说训练的广泛性、交际性和实用性。
2.教学目标
根据教材特点和学生实际情况，按知识、能力、情感三条线，我确定了以下教学目标：
（1）懂得问路时态度要有礼、问得要得体；指路时态度要热情、指得清楚。
（2）初步学会问路和指路，能说清一段连贯的对话。
（3）能把学校到自己家里的路线说清楚。
3.教学重难点
本节听说训练的重点内容有三大块：①问路和指路要注意什么？②分角色表演问路和指路。③能说清学校到自己家的路线。三块中难以掌握的是理解指路时必须注意什么。这必须联系自己的实际生活去概括。由于指路时关系到实际的方向，可能和地图上的“上北下南、左西右东”的方位相矛盾，所以说清学校到自己家里的路线也是一个难点。
二、说教法学法
1.教法
由于这是一篇具有生活气息的生动活泼的听说训练教材，于是沿袭传统的“揭题——出示图片——指导观察——小段分说——整篇总说”的听说训练模式，大胆运用现代教学手段，融“优美的动画揭题，多种形式的说话训练，读读说说、演演说说、画画说说、评评说说”于一体，突出重点、突破难点，体现教师的主导精神，成功地达成教学目标。
2.学法
学生是学习主体，听说技能的掌握也必须通过不断的练习才能熟练。因此这节听说训练以学生的自学和表演为主。通过自学让学生明白听说训练的要求，懂得问路和指路时须注意的问题，再通过表演、运用所学知识进行实际操作，在操作中提高交际会话能力，出色地达成教学目标。
三、说教学程序
1.讲述精彩故事，展示生活画面——揭题
运用故事激发兴趣，是我们教学中常见的导入揭题方法。但多媒体计算机集符号、语言、文字、声音、动画、视频图像于一体。它的大容量信息向学生提供了许多生动形象的感性素材，为听说训练创设了优美的情境。于是，上课一开始，我就边讲故事《糟糕的大头儿子》，边又为它添上新奇的一笔——动画展现生动画面。如“阳春三月，春光明媚，正是一年春游的好季节。”马上画面上就出现鸟语花香、桃红柳绿的一片生机勃勃的景象。再如当讲到“当大头儿子来到第一个十字路口的时候，糟了！爸爸给的路线图不见了。”画面上先出现一个十字路口，再出示一个大头儿子摸摸后脑勺的头像，最后音乐提醒，出现字幕：“糟了，路线图不见了。”这样画面清晰，条理清楚，形象生动，其中也蕴含了大头儿子接着为什么问路的原因。同理接下来“大头儿子没礼貌地问路，小白鸽不负责任地指路，以致最后大头儿子仍在十字路口，伤心地流下眼泪”也都出示了一连串的动画，不但让学生更直观、更形象地了解故事，饶有兴趣地走进课堂。同时也激起了学生的好奇：大头儿子在小白鸽的指路下，为什么找不到长城呢？它们到底该怎样问路和指路呢？教师在学生悬念迭起，思维被疑问所激活的时候顺势揭题，导入听说训练。
2.勇闯三关，扎实训练
美国蓍名教育家布卢姆曾说：“如果学生对教学目标有明确标准的话，如果学生在学习遇到困难时能得到帮助，所有的学生均能掌握学校所教的大量东西”。于是我就带领学生去闯听说训练三大关。第一关就是内容关。如图所示：
这三道题其实就是本节听说课的重点，特别是后两道题问路和指路的要求更是本节课的中心。让学生通过自学明确教学目标是教学取得成功的先决条件。
接着训练听说技能。技能是明确目标、掌握方法后通过不断的变式训练而形成的。紧接着我就出示：
当学生自由表演、指中表演，再议议评评后，已初步具有操作问路和指路的能力时，我就带他们闯进第三关：
以上三关，从熟悉要求——掌握方法，初步运用——两次迁移，多次运用；层次分明，循序渐进。同时勇闯三关，争夺金杯，形式新颖，能激活课堂教学气氛。为攻克内容关，学生迅速地积极凭借教材，阅读思考，解决问题。接着分角色表演，学生在活动中主动探索，掌握方法。为顺利闯过练习关，学生必须动脑、动手、动口来攻克难关。教师则重在指导、点拨、评价，还可以让学生再次借助电脑形象演示行走的路线（包括方向、路名、标记等）帮助学生准确地把握指路的难点。这样，教师教得轻松，学生学得主动，整个课堂教学实现优教、优学。
3.首尾呼应，小结回味
好的课堂教学结尾，不仅对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，使学生保持旺盛的求知欲望和浓厚的学习兴趣，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。当学生闯三关后，我又重新带领他们回到故事中，把故事揭题中留下的问题放在课内将结束之际解决，让学生判断刚才大头儿子糟糕在哪？他该怎样问路呢？小白鸽又该怎样正确指路呢？让学生在辨析明理中再次提高认识，也从学生的信息交流中反馈教学的效果。这样首尾呼应、完整鲜明。最后课在大头儿子经过小白鸽的指点，终于找到长城，师生共同欣赏长城美景的愉悦气氛中结束。学生得到了美的享受，课也得到了美的升华。◆
《问路》说课设计 篇3
活动目标：
1.学会用礼貌用语“请问、谢谢、再见”。
2.引导幼儿知道迷路了该怎么办,能用自己的语言说出自己家的地址。
3.培养幼儿乐于助人的精神。
活动准备：
教学课件、动物头饰、动画片、小汽车
活动重点：
学会基本的礼貌用语，培养乐于助人的精神。
活动难点：
知道迷路了该怎么办，能用自己的语言说出自己家的地址。
活动过程：
一、故事导入，激发幼儿兴趣，引出话题。
1、师：一只鼠先生和一只鼠小姐（出示图片），他们俩在聊天，鼠小姐说：“我刚盖了一座黄色的小房子请你去我家做客吧。”于是，鼠小姐把她家的地址留给了鼠先生，她邀请鼠先生去她家做客，那请问小朋友地址是什么？（让幼儿充分理解“地址”的意义）
师：对！“地址”说的就是你的家在哪里？（举例说明）
2、师：请小朋友猜一猜鼠先生会不会去鼠小姐家做客呢？
二、出示故事ppt，边讲故事边提问：（边出示课件边提问边讲述故事内容，通过猜一猜、想一想激发幼儿兴趣）
1、师：鼠先生要去鼠小姐家，可怎么也找不到鼠小姐留给他的地址了，没有了地址，他在路上会发生什么事情呢？（幼：会迷路）。
2、鼠先生迷路了该怎么办，谁来想一个办法？（请幼儿想办法学习自己解决问题）
师：小朋友想出了这么多办法，鼠先生是怎么解决的呢？我们一起来看看吧！
3、鼠先生开着他的红色小汽车来到一片森林里，看到一座绿色的房子，请小朋友想一想来到别人家门前应该先干嘛？
小结：是的，为了表示礼貌，我们应该先敲敲门，或者是按门铃，让我们一起伸出小手指来和鼠先生来按门铃吧。（师幼一起模仿按门铃）
4、请小朋友想一想鼠先生是怎么向小青蛙问路的？（学习礼貌用语的使用方法）
小结：鼠先生说：“请问去鼠小姐的家怎么走？”鼠先生用了‘请问’二字，说明鼠先生很有礼貌，我们来听一听小青蛙是怎么说的。（播放ppt中小青蛙的声音）
5、鼠先生来到一座明亮的红色小房子前， 这会是谁的家呢，请小朋友来猜一猜？（猜完播放大公鸡声音）公鸡说笔直走，请问“笔直走”是什么意思？
师：笔直走就是一直向前走不转弯。（请小朋友表演笔直走。）
6、鼠先生又来到一座褐色的房子前，这会是谁的家呢？请小朋友猜一猜？（播放ppt中小熊的声音）小熊说向左转，请问“左边”在哪?（请小朋友来表演一下左转弯怎么走）。
7、请小朋友猜一猜大城堡里住的是谁？听听大狮子是怎么说的（播放大狮子的声音）大狮子的旁边果然有一座黄色的小房子，这是鼠小姐的家吗？ 三、播放动画片，完整欣赏故事。（带着疑问欣赏故事，更加调动幼儿的探索欲望）
揭示秘密：鼠小姐的家就在黄色的小房子里。 小动物们帮助了鼠先生找到了鼠小姐的家 ，他们好开心呀。这是为什么呢？（对！能够帮助别人就是一件开心的事情。）如果你在马路上遇到了迷路的人，会怎么办呢？你会觉得怎么样？
四、情景表演（让幼儿体验表演活动带来的乐趣）
1、请个别幼儿分别扮演故事中的小动物，练习故事里的对话部分。
2、分组扮演不同角色，表演故事。
五、结束与延伸
小朋友表演的真精彩，你们一定要记住：去别人家做客千万不要忘记地址哦。我想请小朋友到我家来做客，我家的地址是衡王府花园，出了幼儿园一直走，向左转就到了，小朋友想请我去你家做客吗？你家的地址在哪呢？（请个别小朋友说说自己的详细地址）不知道你家的地址的小朋友，回家问问家人，把地址写在纸上，明天来告诉我吧！
《问路》说课设计 篇4
教学目标 ：
1、能正确、较流利地使用普通话，说话时做到态度自然大方，有礼貌。
2、能针对不同情况随机应答，文明和谐地与人交往。
3、通过本次活动，培养学生的语文实践能力。
教学重点：
1、正确使用礼貌用语。
2、学会如何问路。
教学难点 ：
能针对不同情况随机应答，文明和谐地与人交往。
教学过程 ：
一、创设情景，激发兴趣。
1、课件出示——《明明问路》。
主要内容是：明明要到中山公园，可他不知道该怎么去。途中他遇到了一位老爷爷，于是向老爷爷问路。第一次问路时没注意使用礼貌语言，老爷爷不理睬他。后来他有礼貌地问路，老爷爷就给他指路。
2、明明两次问路的态度有什么不同？结果又有什么不同？
二、互相讨论，明确问路要求。
1、分组讨论：向别人问路时应注意什么？
2、明确问路要求：
（1） 态度自然大方
（2） 使用文明用语。
（3） 把问题说清楚。
（4） 能针对不同
（5） 情况随机应答。
三、创设情景，分组练习。
1、课件出示两个小朋友向阿姨问路的情景图
图中有两位小朋友要从我们学校去南国桃园。他们会怎样向阿姨问路呢？请同学们互相和合作，分别扮演图中的小朋友和阿姨，做一做问路的练习。
2、学生练习，教师巡视，点拨指导。
3、学生自愿上台表演。其他同学评议：他们把话说清楚了吗？用了哪些礼貌用语？谁表演得好？
4、根据教师假设的情景，两人一组练习问路。
情景一：小华要去松岗市场，向一位叔叔问路，叔叔为他指路。
情景二：小红要到新华书店，向一位老爷爷问路，可是老爷爷也不知该怎么走。
情景三：小芳要到影剧院，向一位姐姐问路，而那位姐姐推说自己没空，不愿意为小芳指路。
5、汇报表演，并对表演者进行评议，奖励优秀者。
四、谈谈自己参加了这次口语交际后的收获。
五、总结
问路是我们日常生活中经常会遇到的事。我们想要顺利地得到别人的指引，就要文明有礼地向别人询问。别人给我们指路时，我们也要认真地倾听。
六、拓展延伸
利用节假日到同学家中或附近的风景区搞些有意义的活动，知道地址后可通过问路到达目的地。
《问路》说课设计 篇5
（自设话题）
河北张家口市怀安县柴沟堡镇新民学校张秀芬
教学目标
1.能正确、较流利地使用普通话，与别人交谈，态度自然大方。有礼貌，能说清楚。
2.能认真听别人讲话，能针对不同情况随机问答。
3.以学生的生活为依托，实现语文学习与生活的沟通与统一。
教学重点
1.正确使用礼貌用语。
2.学会如何问路。
教学难点
针对不同情况随机问答，文明和谐地与人交往。
教学时数1课时。
教学过程
一、谈话导入
1.揭示题目；孩子们，如果你到了一个陌生的地方不认识路，该怎么办?(……打电话、向别人请教)这都是好办法。今天，我们一起来聊一聊如何问路的话题(师板书问路)。
［说明：以熟悉的生活常识为内容，顺利引导学生进入课题。］
2.明确问路要求。
师：同学们，张老师第一次到咱们学校，感到很陌生，我想问一下路行吗?(行。)
师：喂，办公室怎么走?
生：二楼……
师：谢谢你，孩子，你真热情，(面向全体同学)你们觉得张老师的话问得合适吗?
生(集体)：合适。
师：那老师再问一次，你们仔细听：“喂，办公室怎么走?”
生1：不合适，没说问谁的办公室。
生2：还有用“喂”不礼貌，应该有个称呼。
师：假如我就找你们罗老师的办公室，那应该怎么问呢?
生：请问，小同学，去你们罗老师的办公室怎么走？
师：好，请坐，看来问路时不仅要有礼貌，还要说清楚，而且要听仔细!(板书：有礼貌、说清楚)
［说明：揭题后以不礼貌、不清楚的问话导入，在生活的反差中激发学生交际的兴趣。这样，既拉近了师生距离，又使学生在宽松愉悦的心境下走进生活、进入课堂、明确目标，课堂学习内容也明朗化了。］
二、学习问题
1.学习不同称呼的问题
师：现在咱们就来向他们问问路吧!看谁问得既清楚又有礼貌，其他小朋友注意倾听别人的发言。
出示图片：
图片1：老爷爷
图片2：老奶奶
图片3：叔叔
图片4：阿姨
图片5：大哥哥
图片6：大姐姐
(每一幅图片出示后，同学们都踊跃举手发言，根据图片人物的不同，孩子们有礼貌地给予不同的称呼。老师针对孩子们形式多样的问路及时给予适当的评价并随机板书礼貌用语。)
师：孩子们，看来不管向谁问路都要有礼貌，还要有一个合适的称呼。
2.不同场景的问路
师：孩子们，当你问路时，如果遇到这样的情况，我们该怎么问?(出示图片，图中是正在看报的阿姨。）
生1：阿姨，打扰一下……
师：“打扰”用得真好。
生2：阿姨，请问……
师：你是一个有礼貌的孩子
生3：对不起，打扰一下……
师：小朋友，你真客气!阿姨一定很乐意给你指路的。
……
师：当你在热闹的大街上找不到回家的路，你一般会找谁问路呢?(警察叔叔。)对，最好去问交警叔叔，瞧，交警叔叔正忙着呢?谁来扮演这个迷路的孩子。
生1：交警叔叔，我家住在××路××街××家属楼，可我现在迷路了，您能帮我吗?
……
师：你们知道你们家的地址吗?(有一小部分同学举手。)不知道的孩子今天回家问问爸爸妈妈。孩子们，你们平时一定要记住自己家的住址，留意你们家附近标志性的建筑物或路标。外出时还要知道你去的地方的地址，便于联系。
［说明：创设两种不同的角色情境，让学生在表演中不仅具有礼貌的言行、完整清楚的表达，更体现出学生随机应变的能力。］
3.师生互动表演问路
师：孩子们，你们学会问路了吗?(学会了。)谁来向我问路呢?(师扮演路上一人物。)
生1：请问阿姨去××路怎么走?
师：对不起，孩子我不知道(生表现出不知道该怎么办的样子或说“没关系”等)。
孩子们，你们如果遇到刚才这种情况不要灰心，再大胆地去问问别人。
师：谁还问?
生2：请问阿姨，去××地方怎么走?
师：小朋友，从这儿往……
生2：谢谢您!
……
师：小朋友们，当别人向你问路时，你应该热情地为他人指路，帮助别人也是一种美德。
［说明：生活情境中师生互动，继续创设问路时的特殊情境。］
三、学生设想生活场景表演问路，拓展延伸
师：小朋友们，想象一下，生活中会有哪些问路的情景?自由组合表演一下。表演时，注意有礼貌，把话说清楚，还可以加入自己的动作。看看哪个组的表演最精彩，一会儿上台表演。
1.学生自由组合开始练习
2.选择学生表演问路
［说明：生生互动中问路，这是教师把交际的主动权交给了学生，让学生创造性地创设情境，使他们在自由、民主的气氛中积极参与、乐于表达，在体验中不断成长。］
四、教师总结
孩子们，今天的学习，让我们明白了问路也大有学问，还让我们懂得了在今后的学习和生活中，遇到困难别忘了去请教别人，更别忘了我们也要真诚地帮助向我们请教的人。
《问路》说课设计 篇6
之一
佚名
一、教材分析
问路和指路是我们日常生活中经常碰到的、常见的事情。通过本次听说训练，使学生懂得问路时要注意有礼貌，指路时要听清对方的问题，热情地把路名、方向和路线说明白。
二、教学目标
1.知道问路时要注意有礼貌，说话得体；指路时态度热情，把路名、方向和路线说明白。
2.初步学会问路和指路；能把学校到家里的路线说清楚。
三、教学重点与难点
教学重点：让学生懂得问路时要注意有礼貌，说话得体；指路时态度要热情，把路名、方向和路线说明白。
教学难点：指路时怎样把路名、方向和路线说明白。
四、教学准备
1.投影片。课文录音。
2.准备一顶民警叔叔的帽子。
五、教学时间：1课时
六、教学过程
1.揭题，看投影尝试问路和指路。
（1）打出投影片。
（2）揭题并讲清说话材料。教师指图说：小兰星期天到同学冬冬家去，冬冬家住在新华电影院对面，可小兰不知怎么走。小兰看见了民警叔叔，就上前问路。（板书：问路）民警叔叔就为小兰指路。（板书：指路）请大家想一想：小兰会怎么问？民警叔叔会怎么指路呢？
（3）尝试问路和指路。
①请一生扮小兰，另一生扮民警叔叔（戴上民警帽），进行问路和指路表演。
②师生评议，好的方面板书出示。
③小结：同学们很聪明，已经简单地会说了，但是说得还不够好，下面我们要学习课文——问路和指路，看看我们还有些什么地方表演得不好，等一会儿要比一比谁表演得最好。
2.学习短文，明确要求。
（1）默读短文，思考问题，后讨论。
①冬冬家住在哪里？
②小兰是怎样向民警叔叔问路的？
③民警叔叔怎样指路的？
④从小兰的问路和民警叔叔的指路中，我们可以知道问路和指路应注意些什么？
（2）找出问路和指路的话读一读。
（3）小结问路和指路要注意的问题：（板书出示）
①问路，是请求别人帮助，必须注意礼貌，使用礼貌用语。
②指路，是帮助别人，要听清问题，热情地把路名、方向和路线说明白。
（4）看投影，听录音，体会书上是怎样问路和指路的。
3.分角色表演问路和指路。
（1）两生表演问路和指路。
（2）师生评议。（肯定表演好的方面，特别是表情方面）
（3）再请学生表演。（主动上去）
（4）同座同学分角色练习表演，教师巡视、指导。
4.老师呀，非常想到你们家去做客，你能告诉老师从学校到你家该怎么走呢？
（1）明确要求。（读指路的要求）
（2）指名上台说，并进行评议。
（3）同座互说，互评。
5.教师进行课堂总结。（表扬、鼓励）
《问路》说课设计 篇7
中班的幼儿已经能用简单的语言描述事物，词语也有了不断的丰富，但是在礼貌用语方面还比较欠缺，即使掌握了简单的礼貌用语，似乎未能灵活的运用出来，在本节语言课就明显的展示了出来。
首先，教师与孩子们一起讨论“地址”的含义，并出示可爱的卡通米老鼠先生引起孩子们的兴趣，同时让孩子们知道这个地址就是鼠先生的家，他想去鼠小姐家，却不认识路，直接引出了本活动的中心内容，接着，由于鼠先生不认识路的原因，作为“问路”的导航，也为后面的礼貌用语做了良好的铺垫，活动中教师运用不同的路标提示(不同的箭头)，让孩子们学会“看路”，在“问路”的过程中学会礼貌用语，等孩子们有了初步的“问路”的经验后，再让孩子接下去体验就轻易多了，也有了表演的激情。更让我感受到了表演是需要建立在孩子已有的经验上，更是孩子的一种内在需要。在这样的基础上，边理解故事边表演，孩子们很快就知道了问路的方法及问路时需要注重的礼貌等。最后的讨论也是一种延伸，孩子们可以继续多途径地寻找更多的问路方式。
因此本节活动主要是在特定的氛围中训练语言，运用文字的训练进一步体现童话的情趣，让生活体验和语言训练合为一体，让孩子们在认知中得到更好的深化，使情感在故事情节中得到升华。
《问路》说课设计 篇8
教学目标：
1、认识问路的作用，在需要问路的时候敢于大胆开口。
2、学会问路，知道问路应该把地名说清楚，把那个地方的特征问明白，而且要注意文明礼貌。
3、懂得遇到有人问路时，应该热情帮助别人。
教学重点：
看懂小兰和叔叔的对话部分内容，明白应该怎样问路。
教学难点：
问路时抓住大家比较熟悉、比较有特征的地方问。
教学时间：1课时
教学过程：
一、揭题
1、师叙说故事开头，你说：“小兰想要找到冬冬家，该怎么办？”
2、告诉学生在需要问路时要敢于大胆开口问。
二、学习第2自然段，学会问路。
1、请事先准备好的男女生各一人扮演警察叔叔和小兰，进行问路对话。从两人的一问一答中，你明白了什么？
2、交流得出：
（1）问路的对象要有针对性，最好问大人，或民警或常在附近生活、工作的人。（板书：问大人）
（2）问路时应把地名记清楚，把那个地方的特征问明白，范围不能过大，也不能太具体。（板书：问清楚）
（3）问路时要注意文明礼貌。（板书：有礼貌）
3、同桌再模拟小兰和民警，问一问。再次熟记问路应怎么问。
三、你以前问过路吗？找一个小伙伴，互相配合模拟问路情境。
1、自由准备。（师有意识地巡视）
2、选一对问对和两对问错的表演。学生评说，在此过程中再一次巩固问路的要诀。
四、设定情景，模拟问路。
小洁家在鲁迅东路，星期五放学前小菊和她约好：星期天早上八点，去新落成的绍兴大剧院看童话剧表演。小洁不认识路，只知道大剧院在城市广场的大善塔旁边，妈妈想锻炼锻炼小洁，让她自己去问路。走到鲁迅东路和解放南路的交叉口，小洁该向谁问路？怎么问路呢？
1、出示鲁迅路口到城市广场的路线示意图。
2、同桌准备。
3、交流、评说。
4、师小结。
五、课外试着自己去问问路，将过程和体会写下来。
板书：
问大人
问路 问清楚
有礼貌◆[2003年11月11日]
《问路》说课设计 篇9
一、课前活动
大家快快坐坐好，来给大脑做体操，跟我念念好不好？（生：好）
先想后说有条理，吐字清晰声音亮，礼貌大方人人夸。
二、创设情境，揭示课题。
1、创设情境：
阿姨敲门，问老师：“请问校长室怎么走？”教师答：“一直往西走，那边的第二个教室就是。”阿姨：“谢谢！”教师答：“不用谢。”
2、导入课题。
1）、小朋友，刚才那位阿姨找王老师干什么呢？（问路）
2）、在现实生活中，问路是经常发生的，你有没有问过路？别人有没有向你问过路？（学生交流）
3）、今天，我们一起来学习问路（出示课题）
3、在这节课上你想知道写什么呢？（问路人要注意什么？指路的人要注意什么？）
三、再现情境，学习问路。
1、图画，语言再现书本情境。（图画出现白马石刻公园，教师用语言描述）并提出问题。（学生讨论发言）
2、真聪明，替兰兰出了这么多好主意，兰兰最后决定问路。如果你是兰兰，你会向谁问路？怎么问？（民警叔叔、过路人、附近人家）
3、用图画出现一位老爷爷，真是巧，看谁来了？
4、兰兰该怎么问路呢？（小组合作，推荐两个人练习问路，其他小朋友做评委）
5、请两组小朋友上台表演，其他学生认真听。
6、评评哪组棒，说说理由。
7、互动实践，巩固问路要领自主把握。请小朋友按照问路的要求，再找朋友练一练，这回还要注意动作、表情哦！
8、指名台上表演，指导学生从问路要领、礼仪态度和动作表情几方面进行评议。
9、总结：兰兰找到了她想去的白马石刻公园，心情很高兴，我们用掌声祝贺她问路成功！
四、再创情境，学会指路。
1、图画、语言再创情境。
（媒体显示小熊的家）今天是小熊的生日，它请了好多小朋友到家里共同庆祝。有小猪、小狗，还有小猫呢！
小猪正皱着眉头发愁呢，这是为什么？原来它找不到小熊的家啦！
2、小朋友，你们说小猪应该怎么办？（问路）
3、（媒体演示小猪很有礼貌地问路，但大象伯伯指路不清楚的情景）为什么小猪还是找不到小熊家呢？
4、快到吃饭的时间了，小猪多着急啊，同学们，如果你认识小熊家的话，你愿意给小猪指路吗？
5、让我们来认识一下小熊的家。（出示路线图）
6、找好朋友练习：一人扮演小熊，一人演指路的小动物。
7、学生戴小猪、小猴、老牛的头饰表演。
8、你喜欢哪一位指路人，为什么？
9、通过你们的帮助，小猪顺利地到了小熊家，推开门一看，小猫、小狗都来了，正唱歌呢？
五、创设生活情境，加深体验。
1、我班的一位同学画的图美，写的字好，电视台的小记者准备采访我班的才子，可是他走到这里不认识路了，请你告诉他该怎么走。
2、同桌合作试演。
3、指名上台表演，按问路、指路的要求评价。
六、向生活拓展。
这节课，大家说得好，评得好，掌握了问路的本领，在生活中，我们经常会问路，比如到同学或老师家串门，做客，不认识路就找不到，你想去谁家，课后可以向他问路，等到假日，就可以独自登门了，让我们用今天课堂上获得的本领到现实中去实践吧！
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《问路》说课设计 篇10
教学目标
1.能正确、较流利地使用普通话，与别人交谈，态度自然大方。有礼貌，能说清楚。
2.能认真听别人讲话，能针对不同情况随机问答。
3.以学生的生活为依托，实现语文学习与生活的沟通与统一。
教学重点
1.正确使用礼貌用语。
2.学会如何问路。
教学难点
针对不同情况随机问答，文明和谐地与人交往。
教学时数：1课时。
教学过程
一、谈话导入
1.揭示题目；孩子们，如果你到了一个陌生的地方不认识路，该怎么办?(……打电话、向别人请教)这都是好办法。今天，我们一起来聊一聊如何问路的话题(师板书问路)。
〔说明：以熟悉的生活常识为内容，顺利引导学生进入课题。〕
2.明确问路要求。
师：同学们，张老师第一次到我们学校，感到很陌生，我想问一下路行吗?(行。)
师：喂，办公室怎么走?
生：二楼……
师：谢谢你，孩子，你真热情，(面向全体同学)你们觉得张老师的话问得合适吗?
生(集体)：合适。
师：那老师再问一次，你们仔细听：“喂，办公室怎么走?”
生1：不合适，没说问谁的办公室。
生2：还有用“喂”不礼貌，应该有个称呼。
师：假如我就找你们罗老师的办公室，那应该怎么问呢?
生：请问，小同学，去你们罗老师的办公室怎么走？
师：好，请坐，看来问路时不仅要有礼貌，还要说清楚，而且要听仔细!(板书：有礼貌、说清楚)
〔说明：揭题后以不礼貌、不清楚的问话导入，在生活的反差中激发学生交际的兴趣。这样，既拉近了师生距离，又使学生在宽松愉悦的心境下走进生活、进入课堂、明确目标，课堂学习内容也明朗化了。〕
二、学习问题
1.学习不同称呼的问题
师：现在我们就来向他们问问路吧!看谁问得既清楚又有礼貌，其他小朋友注意倾听别人的发言。
出示图片：
图片1：老爷爷
图片2：老奶奶
图片3：叔叔
图片4：阿姨
图片5：大哥哥
图片6：大姐姐
(每一幅图片出示后，同学们都踊跃举手发言，根据图片人物的不同，孩子们有礼貌地给予不同的称呼。老师针对孩子们形式多样的问路及时给予适当的评价并随机板书礼貌用语。)
师：孩子们，看来不管向谁问路都要有礼貌，还要有一个合适的称呼。
2.不同场景的问路
师：孩子们，当你问路时，如果遇到这样的情况，我们该怎么问?(出示图片，图中是正在看报的阿姨。）
生1：阿姨，打扰一下……
师：“打扰”用得真好。
生2：阿姨，请问……
师：你是一个有礼貌的孩子
生3：对不起，打扰一下……
师：小朋友，你真客气!阿姨一定很乐意给你指路的。
……
师：当你在热闹的大街上找不到回家的路，你一般会找谁问路呢?(警察叔叔。)对，最好去问交警叔叔，瞧，交警叔叔正忙着呢?谁来扮演这个迷路的孩子。
生1：交警叔叔，我家住在路XX街家属楼，可我现在迷路了，您能帮我吗?
……
师：你们知道你们家的地址吗?(有一小部分同学举手。)不知道的孩子今天回家问问爸爸妈妈。孩子们，你们平时一定要记住自己家的住址，留意你们家附近标志性的建筑物或路标。外出时还要知道你去的地方的地址，便于联系。
〔说明：创设两种不同的角色情境，让学生在表演中不仅具有礼貌的言行、完整清楚的表达，更体现出学生随机应变的能力。〕
3.师生互动表演问路
师：孩子们，你们学会问路了吗?(学会了。)谁来向我问路呢?(师扮演路上一人物。)
生1：请问阿姨去路怎么走?
师：对不起，孩子我不知道(生表现出不知道该怎么办的样子或说“没关系”等)。
孩子们，你们如果遇到刚才这种情况不要灰心，再大胆地去问问别人。
师：谁还问?
生2：请问阿姨，去地方怎么走?
师：小朋友，从这儿往……
生2：谢谢您!
……
师：小朋友们，当别人向你问路时，你应该热情地为他人指路，帮助别人也是一种美德。
〔说明：生活情境中师生互动，继续创设问路时的特殊情境。〕
三、学生设想生活场景表演问路，拓展延伸
师：小朋友们，想象一下，生活中会有哪些问路的情景?自由组合表演一下。表演时，注意有礼貌，把话说清楚，还可以加入自己的动作。看看哪个组的表演最精彩，一会儿上台表演。
1.学生自由组合开始练习
2.选择学生表演问路
〔说明：生生互动中问路，这是教师把交际的主动权交给了学生，让学生创造性地创设情境，使他们在自由、民主的气氛中积极参与、乐于表达，在体验中不断成长。〕
四、教师总结
孩子们，今天的学习，让我们明白了问路也大有学问，还让我们懂得了在今后的学习和生活中，遇到困难别忘了去请教别人，更别忘了我们也要真诚地帮助向我们请教的人。
《问路》说课设计 篇11
最近听了周洁老师的一节语言活动《问路》，觉得周老师把这个本来很枯燥的语言课调动的孩子们很活跃，而且孩子们的回答也很积极，不像平时的语言课那样死气沉沉的。对于中班的孩子来说已经能用简单的语言来描述事物了，词语不断的丰富，喜欢模仿他人说话，但是在礼貌用语方面还比较缺乏经念，虽然平时掌握了简单的礼貌用语，像跟老师、小朋友打打招呼啊等等，但还是不会很好的去运用，所以本次语言活动，通过生活中会遇到的经念去锻炼孩子们的语言训练。
本节语言活动主要是说“两只米老鼠”见面，“米老鼠先生”去找“米老鼠小姐”的家，但是又找不到只好通过各种问路的方式去寻找，我觉得在本节课中周老师的提问方式很好，能用各种巧妙的语言去问孩子们，让孩子们体验回答中的乐趣，周老师的指示图也很明确，我觉得那个动物和动物的房子做的也非常精细，让孩子们一看就一目了然。在整个问路的过程中，周老师带着孩子们一步一步地走并用礼貌用语去问路，把孩子们的语言也调动得十分活跃，孩子们整节课下来基本能把礼貌用语“请问”加入其中了。我觉得周老师在问路的过程中显得有些啰嗦，有时候可以让孩子们自己说说，并不要自己说，这样既不要重复又可以锻炼孩子们的语言发展能力。
通过本次语言活动，我听了之后也身有感触，发现周老师的教态比较好，说起话来也比较温和、有语调，把孩子们的激情也调动得十分活跃，我觉得在平时的语言活动中，孩子们就显得比较枯燥，一个问题问下去有时候只有几个小朋友举手甚至有时候一个都没有，这说明我的问法还不太好，不能调动孩子们的激情，以后这方面还应多向周老师学习经念。整个语言活动下来，孩子们也学到了不少知识，等我再次问他们学到了什么，孩子们都还会说出来，说明孩子们对这节课的印象还是比较深的，这才是孩子们真正地学到了知识，以后孩子们还可以在现实生活去用到这方面的知识。
《问路》说课设计 篇12
活动目标：
1、通过看、听、说，理解鼠先生通过问路找到鼠小姐的故事情节。
2、体验问路找到目的的快乐。
3、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。
4、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。
活动重难点：
理解故事情节。
体验的快乐。
活动准备：
PPT，故事图片。
活动过程：
一、激趣导入
老师出示鼠先生图片，让我们和鼠先生打个招呼！（鼠先生，你好！）他还带来一位朋友（出示鼠小姐的图片）和她问个好！（鼠小姐，你好！）鼠先生和鼠小姐之间还有一个有趣的故事呢！一起看看吧。
二、理解“问路”和“指路”的过程
（一）分段理解故事
1、第一段：鼠先生与鼠小姐见面
提问：鼠先生是怎么和鼠小姐打招呼的？
小结：鼠先生主动打招呼，非常有礼貌。
提问：鼠小姐邀请鼠先生去她家玩，留下了什么信息？
小结：鼠小姐告诉了鼠先生她家的地址。
提问：迷路是什么意思？
小结：迷路就是找不到路，不知道该怎么走了。
2、第二段：鼠先生向青蛙问路
过渡：让我们来看看鼠先生有什么办法。鼠先生开着小汽车，来到了一片大森林。
提问：鼠先生看到了什么颜色的房子？会是谁来开门呢？
小结：原来是穿绿衣服的青蛙来开了门。
提问：鼠先生是怎么问青蛙的？
小结：鼠先生用了“请问”2字，说明他非常有礼貌。
3、第三段：鼠先生向公鸡小姐问路
过渡：但是青蛙不知道鼠小姐的家在哪，鼠先生谢了青蛙，继续开车往前走。
提问：鼠先生来到了一幢明亮的红房子前，这会是谁的家？
小结：原来是公鸡小姐的家。
提问：鼠先生会怎么问路呢？
小结：你们问得真有礼貌，听听公鸡是怎么说的。
提问：笔直走是什么意思？
小结：笔直走就是沿路一直向前走不转弯。
4、第四段：鼠先生向狗熊先生问路
过渡：鼠先生谢过公鸡，沿这条路笔直开下去，经过路口，来到一座深褐色的房子前。
提问：请一个小朋友来扮演鼠先生帮他问路吧。
引导：让我们来听听狗熊是怎么给鼠先生指路的。
小结：从狗熊家走向左转就到了。
5、第五段：鼠先生向大狮子问路
过渡：鼠先生谢过狗熊，向左转，看见大城堡，这会是鼠小姐的家吗？
小结：原来这是狮子大王的'家。
提问：谁愿意来帮帮鼠先生，帮他问路？
提问：鼠小姐家到底在哪里呢？它的房子是什么颜色的？
小结：鼠小姐家就在狮子家的右边，就是那幢可爱的黄色小房子。
提问：鼠先生找到鼠小姐的家了吗？他们怎么样？
小结：鼠先生终于找到鼠小姐的家了。高兴地拥抱在一起。
过渡：鼓掌。
（二）完整欣赏故事
提问：鼠先生为什么问路？鼠小姐家是怎么找到的？
小结：鼠先生迷路了，但通过有礼貌地问路，获得了帮助，最终找到鼠小姐。
三、讨论交流
引导：如果你是鼠先生，迷路时怎么办？还有哪些办法？
1、幼儿讨论迷路时的好办法。
2、幼儿交流迷路时的好办法。
小结：小朋友的办法真多，如果在生活中迷路了，可以用用刚才小朋友说到的方法，保护自己。
教学反思：
中班的幼儿已经能用简单的语言描述事物，词语也有了不断的丰富，但是在礼貌用语方面还比较欠缺，即使掌握了简单的礼貌用语，似乎未能灵活的运用出来，在本节语言课就明显的展示了出来。活动主要是在特定的氛围中训练语言，运用文字的训练进一步体现童话的情趣，让生活体验和语言训练合为一体，让孩子们在认知中得到更好的深化，使情感在故事情节中得到升华。
整个语言活动下来，孩子们也学到了不少知识，等我再次问他们学到了什么，孩子们都还会说出来，说明孩子们对这节课的印象还是比较深的，这才是孩子们真正地学到了知识，以后孩子们还可以在现实生活去用到这方面的知识。真正训练幼儿的语言交际能力，达到交际的效果，在交际中获得更多的乐趣。
《问路》说课设计 篇13
活动目标
1、尝试根据信息、符号寻找鼠小姐的家。
2、体验礼貌问路、获得帮助的快乐。
活动准备
1.课件-图片
2.人手一份记录纸和笔。
活动过程
一、观察角色，表达对“角色”和“迷路”的理解
1、出示角色(鼠先生)
提问：这是一位怎样的鼠先生?如果请你用好听的话赞美他，可以怎么说?
2、讲述故事至“开着开着，鼠先生迷路了”
提问：什么是迷路？迷路后你有什么好的建议?
（幼儿说说自己对“迷路”的理解并提出建议。）
二、理解“问路”和“指路”
1、幼儿听故事：有关“询问青蛙”的内容，并思考问题。
（1）提问：鼠先生来到淡绿色的小房子前会做些什么?
（2）教师：鼠先生会怎样问路?他从青蛙那儿得到想要的答案了吗?接着他会怎么做?
2、幼儿听故事：有关"询问公鸡"的内容，并思考问题。
（1）出示路线图，提问：鼠先生的车会往哪里开?
（2）出示画有公鸡局部身影的房子，让幼儿猜这是谁的家并说出理由。
（3）听“公鸡回答的话”
提问：笔直往前走是什么意思?如果笔直走，他会走到哪座房子前?
3、幼儿听故事：有关"询问熊"的内容，并思考问题。
（1）提问：鼠先生笔直往前走来到谁的家?你们来扮演鼠先生吧。
（2）听“熊回答的话”
提问：左边在哪里?如果车往左边转，眼前会出现哪幢房子?
4、幼儿听故事：有关“询问狮子”的内容，并思考问题。
（1）出示向左转后出现的三幢房子并提问：鼠先生会怎么做?
（2）幼儿取出操作材料，根据听到的信息(狮子说的'话)，在纸上画出相应的答案。
（3）观察两种不同的答案，听狮子的后半句话.
提问：同样一句话，为什么圈出的答案不一样?右边是蓝色的房子，为什么狮子说“那幢可爱的黄色小房子”呢?
三、完整欣赏，提升并拓展相关经验。
幼儿完整欣赏故事，思考鼠先生成功获得帮助的原因。
故事《问路》
鼠先生和鼠小姐在路上碰见了，他俩很高兴地打招呼：“鼠小姐，你好吗？”
“很好，谢谢你，但我老是一个人在家，气闷级了。”
“我也是这样，总觉得非常孤独。”鼠小姐邀请鼠先生到她家去玩，还给他留了地址。
过了几天，鼠先生就开着他的那辆红色轿车去看鼠小姐，但是，开着开着，他迷路了，他来到一座淡绿色的小屋前，按了一下门铃，一只青蛙来开门，鼠先生问：“请问去鼠小姐的家怎么走？”青蛙摇摇头：“我不知道，请去问一下别人吧！”
鼠先生谢了青蛙继续开车往前走，来到一幢明亮的红房子前，按了一下门铃，一直公鸡来开门，鼠先生问：“请问鼠小姐的家怎么走？”公鸡说：“哦，沿着这条路笔直走就到了。”
鼠先生谢谢公鸡，又沿着这条路笔直开下去，来到路口，一幢深褐色的房子前，按了一下门铃，一只狗熊来开门，鼠先生问：“请问去鼠小姐的家怎么走？”狗熊说：“哦，向左转就到了。”
鼠先生谢谢狗熊，向左转，看见大城堡，他按了一下门铃，一头狮子来开门，鼠先生问：“请问去鼠小姐的家怎么走？”狮子说：“哦，就在我家的右边，就是那幢可爱的黄色小房子。”
鼠先生一看，大城堡旁边果然有一幢可爱的黄色小房子。他按了一下门铃，正是鼠小姐来开门，他俩拥抱在一起了。
《问路》说课设计 篇14
一、教材分析
问路和指路是我们日常生活中经常碰到的、常见的事情。通过本次听说训练，使学生懂得问路时要注意有礼貌，指路时要听清对方的问题，热情地把路名、方向和路线说明白。
二、教学目标
1.知道问路时要注意有礼貌，说话得体；指路时态度热情，把路名、方向和路线说明白。
2.初步学会问路和指路；能把学校到家里的路线说清楚。
三、教学重点与难点
教学重点：让学生懂得问路时要注意有礼貌，说话得体；指路时态度要热情，把路名、方向和路线说明白。
教学难点：指路时怎样把路名、方向和路线说明白。
四、教学准备
1.投影片。课文录音。
2.准备一顶民警叔叔的帽子。
五、教学时间：1课时
六、教学过程
1.揭题，看投影尝试问路和指路。
（1）打出投影片。
（2）揭题并讲清说话材料。教师指图说：小兰星期天到同学冬冬家去，冬冬家住在新华电影院对面，可小兰不知怎么走。小兰看见了民警叔叔，就上前问路。（板书：问路）民警叔叔就为小兰指路。（板书：指路）请大家想一想：小兰会怎么问？民警叔叔会怎么指路呢？
（3）尝试问路和指路。
①请一生扮小兰，另一生扮民警叔叔（戴上民警帽），进行问路和指路表演。
②师生评议，好的方面板书出示。
③小结：同学们很聪明，已经简单地会说了，但是说得还不够好，下面我们要学习课文——问路和指路，看看我们还有些什么地方表演得不好，等一会儿要比一比谁表演得最好。
2.学习短文，明确要求。
（1）默读短文，思考问题，后讨论。
①冬冬家住在哪里？
②小兰是怎样向民警叔叔问路的？
③民警叔叔怎样指路的？
④从小兰的问路和民警叔叔的指路中，我们可以知道问路和指路应注意些什么？
（2）找出问路和指路的话读一读。
（3）小结问路和指路要注意的问题：（板书出示）
①问路，是请求别人帮助，必须注意礼貌，使用礼貌用语。
②指路，是帮助别人，要听清问题，热情地把路名、方向和路线说明白。
（4）看投影，听录音，体会书上是怎样问路和指路的。
3.分角色表演问路和指路。
（1）两生表演问路和指路。
（2）师生评议。（肯定表演好的方面，特别是表情方面）
（3）再请学生表演。（主动上去）
（4）同座同学分角色练习表演，教师巡视、指导。
4.老师呀，非常想到你们家去做客，你能告诉老师从学校到你家该怎么走呢？
（1）明确要求。（读指路的要求）
（2）指名上台说，并进行评议。
（3）同座互说，互评。
5.教师进行课堂总结。（表扬、鼓励）
《问路》说课设计 篇15
活动目标
1.观察图片，尝试根据信息、符号寻找鼠小姐的家。
2.体验礼貌问路、获得帮助的快乐。
3.激发了幼儿的好奇心和探究欲望。
4.能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。
活动准备
PPT、汉字卡片、人手一份记录纸和笔。
活动过程
一、观察角色，表达对"角色"和"迷路"的理解
1.幼儿表达对角色(鼠先生)的赞美。
出示角色(鼠先生)，提问：这是一位怎样的鼠先生?如果请你用好听的话赞美他，可以怎么说?
【设计意图：此问题可以让幼儿感受到赞美的语言有多种多样，让活动有良好的开端。其中幼儿所呈现出来的赞美方式也会让教师感到意外和惊喜。进入中班后，幼儿既关注他人对自己的评价，也开始参与对同伴的评价。借助这样的情感需求，鼓励幼儿学习看到他人的优点，用好听的话赞美他人。】
2.幼儿说说自己对"迷路"的理解并提出建议。
讲述故事至"开着开着，鼠先生迷路了"，提问：什么是迷路?你有什么好的建议?(教师观察、了解幼儿对"迷路"的理解与表述，鼓励幼儿表达"迷路"时自己会怎么样，引发幼儿表达自己的经验或想法。)【设计意图："迷路了怎么办"是幼儿必须积累的生活经验，通过交流，幼儿可以分享不同的解决方法，为进入下一环节埋下伏笔。】
二、观察画面，理解"问路"和"指路"的过程
1.幼儿听故事：有关"询问青蛙"的内容，并思考问题。
(1)出示一幢淡绿色的小房子，提问：鼠先生来到淡绿色的小房子前会做些什么?
(2)教师逐句念谜语，引导幼儿根据谜面猜出角色(青蛙)并说出理由。
(教师观察幼儿倾听每句谜面的反应，关注他们的答案是否有变化，帮助幼儿了解谜面里的每句话都是有用的。)
(3)教师：鼠先生会怎样问路?他从青蛙那儿得到想要的答案了吗?接着他会怎么做?
(教师要注意倾听幼儿"问路"，了解他们会运用哪些生活经验帮助鼠先生，并关注幼儿在没有获得答案时的不同反应。)
2.幼儿听故事：有关"询问公鸡"的内容，并思考问题。
(1)出示路线图，提问：鼠先生的车会往哪里开?
(教师要注意倾听幼儿答案背后的理由，并根据他们的答案，帮助他们梳理出生活经验：问路时可以尝试到人多的地方去问。)
(2)出示画有公鸡局部身影的房子，让幼儿猜这是谁的家并说出理由;提问：鼠先生会怎么做?
(教师可以和幼儿一起从上至下观察图片，帮助幼儿梳理证明是公鸡的家的理由，再次观察、了解幼儿问路的方式。)
(3)听"公鸡回答的话"，并提问：笔直往前走是什么意思?如果笔直走，他会走到哪座房子前?
(教师可以让每个幼儿用手势示意"笔直"，观察幼儿对方向的理解。)
3.幼儿听故事：有关"询问熊"的内容，并思考问题。
(1)出示路线图，提问：鼠先生笔直往前走来到谁的家?你们来扮演鼠先生吧。
(教师观察幼儿是否注意到房子上的提示，根据提示联想可能的答案。引导幼儿扮演角色，观察幼儿参与问路的过程，是否有礼貌、是否能清晰表达。)(2)听"熊回答的话"，并提问：左边在哪里?如果车往左边转，眼前会出现哪幢房子?
(教师可以让幼儿举起自己的手表示方向，一般现场会出现两种相反的答案，对此，可直接表扬做对的幼儿。反复尝试，让其他幼儿了解以自身为中心的左边在哪里。)
4.幼儿听故事：有关"询问狮子"的内容，并思考问题。
(1)出示向左转后出现的三幢房子并提问：鼠先生会怎么做?
(由于幼儿的生活经验和个性不同，这个环节会出现几种不同的答案，教师可以细心倾听幼儿的想法，鼓励幼儿把自己想的内容完整表达出来。教师不要急于否定幼儿，接下来的操作环节可以帮助幼儿再次感受，让幼儿自我解答。)
(2)幼儿取出操作材料，根据听到的信息(狮子说的话)，在纸上画出相应的.答案。
(教师可以把狮子说的一句话分开来讲，先让幼儿听前半句，观察幼儿如何理解并让其在纸上圈出相关的信息内容。)
(3)观察两种不同的答案，听狮子的后半句话，提问：同样一句话，为什么圈出的答案不一样?右边是蓝色的房子，为什么狮子说"那幢可爱的黄色小房子"呢?
("左右"是大班所要学习的数学内容，这个环节的重点只是让幼儿感受和体验。教师在观察幼儿表现后，可根据本班幼儿的发展水平选择演示或抛问题让幼儿去想，旨在引发幼儿的兴趣。)【设计意图：面对此环节中的四个角色，分别用"听猜谜语、看点想面、联系经验、分析判断"四种不同的方式呈现，在层层推进中体现学习方式的变化，引发幼儿挑战的乐趣;四次问路的经历中，逐渐放开的语言表达，变化的操作方式，让幼儿在重复和互动中自然习得、积累问路与方位等经验。】
三、完整欣赏，提升并拓展相关经验1.幼儿完整欣赏故事，思考鼠先生成功获得帮助的原因。
(教师与幼儿再次欣赏故事，思考鼠先生问了几次路?是什么帮助他最终找到鼠小姐的家?鼠先生获得成功的理由是什么?)2.延伸活动：想想按地址找地方的顺序应该是怎么样的?
(教师出示一个地址，引导幼儿思考如果要去这个地方，应该先找什么?)【设计意图：此环节除了帮助幼儿梳理问路的关键经验外，还可以为幼儿留一个新的思考空间，让有兴趣的幼儿带着问题开始新的探究。】
附故事：问路鼠先生和鼠小姐在路上碰见了。他俩高兴地打招呼："鼠小姐你好吗?很好，谢谢你，但我老是一个人在家，闷极了。我也是，总觉得非常孤独。"鼠小姐邀请鼠先生到她家去玩，还给他留了地址。
过了几天，鼠先生开着他那辆红色的轿车去看鼠小姐，但是开着开着，鼠先生迷路了。他来到一幢淡绿色的小房子前，按了一下门铃，一只青蛙来开门，鼠先生问："请问去鼠小姐的家怎么走?"青蛙摇摇头："我不知道，请去问下别人吧。"鼠先生谢过青蛙继续开车往前走，来到一幢明亮的红房子前，按了一下门铃。一只公鸡来开门，鼠先生问："请问去鼠小姐的家怎么走?"公鸡说："哦，沿着这条路笔直走就到了。"鼠先生谢过公鸡，又沿着这条路笔直开下去。经过路口，来到一幢深褐色的房子前，按了一下门铃。一只熊来开门，鼠先生问："请问去鼠小姐的家怎么走?"熊说："哦，向左转就到了。"鼠先生谢过熊，向左转，看见一座大城堡。他按了一下门铃，一头狮子来开门，鼠先生问："请问去鼠小姐的家怎么走?"狮子说："哦，就在我家右边，就是那幢可爱的黄色小房子。"鼠先生一看，大城堡旁边果然有幢可爱的黄色小房子。他按了一下门铃，正是鼠小姐来开门。他们拥抱在一起。
教学反思：
中班的幼儿已经能用简单的语言描述事物，词语也有了不断的丰富，但是在礼貌用语方面还比较欠缺，即使掌握了简单的礼貌用语，似乎未能灵活的运用出来，在本节语言课就明显的展示了出来。活动主要是在特定的氛围中训练语言，运用文字的训练进一步体现童话的情趣，让生活体验和语言训练合为一体，让孩子们在认知中得到更好的深化，使情感在故事情节中得到升华。
整个语言活动下来，孩子们也学到了不少知识，等我再次问他们学到了什么，孩子们都还会说出来，说明孩子们对这节课的印象还是比较深的，这才是孩子们真正地学到了知识，以后孩子们还可以在现实生活去用到这方面的知识。真正训练幼儿的语言交际能力，达到交际的效果，在交际中获得更多的乐趣。
